『Pedagogy of the Oppressed 50th Anniversary Edition』Paulo Freire 2018
『被抑圧者の教育学 50周年記念版』パウロ・フレイレ 2018年
目次
- 50周年記念版への序文（ドナルド・マセド）
- 序文（パウロ・フレイレ）
- 第1章：被抑圧者の教育学の正当化
- 第2章：「銀行型教育」概念と「問題提起型教育」概念
- 第3章：対話としての教育実践
- 第4章：反対話的行動理論と対話的行動理論
- エピローグ：「闘いは続く」（アイラ・ショア）
- 現代研究者へのインタビュー集
- 原著英語版への序文（リチャード・ショール）
本書の概要
短い解説：
本書は、ブラジルの教育思想家パウロ・フレイレによる教育学の古典的著作であり、抑圧からの解放を目指す教育理論と実践を体系的に提示する。教育関係者、社会活動家、そして社会的変革に関心を持つすべての読者を対象としている。
著者について：
パウロ・フレイレ（1921-1997）はブラジル出身の教育哲学者で、成人識字教育の実践から独自の教育学を発展させた。軍事政権下で投獄・亡命を経験し、世界中で解放の教育学を実践した。その思想は批判的教育学の基盤を形成し、現代まで続く教育的実践に影響を与え続けている。
テーマ解説
- 主要テーマ：抑圧からの人間解放としての教育
- 新規性：「銀行型教育」概念の批判と「問題提起型教育」の提案
- 興味深い知見：対話的実践による批判的意識（コンシエンティザサオン）の形成
キーワード解説
- 銀行型教育：知識の一方的な貯蔵としての従来型教育モデル
- 問題提起型教育：学習者主体の対話的・批判的教育アプローチ
- 対話的実践：抑圧的現実を共同で認識し変革する教育的実践
3分要約
本書『被抑圧者の教育学』は、教育を単なる知識伝達ではなく、人間解放の実践として再定義する画期的な著作である。フレイレは、従来の教育を「銀行型教育」と批判し、教師が知識を「預金」し、生徒がそれを「受け取る」だけの受動的関係を問題視する。このモデルは抑圧的社会構造を再生産し、人々を「物」として扱うことを促進する。
これに対置されるのが「問題提起型教育」である。ここでは教師と生徒の関係が変容し、ともに学ぶ共同研究者となる。現実を批判的に検討する対話を通じて、人々は自らの置かれた状況を「限界状況」として認識し、それを超える「限界行為」へと向かう。この過程で「批判的意識」が目覚め、抑圧的現実を変革する主体として立ち上がるのである。
フレイレの理論の核心は、教育が決して中立的ではありえないという認識にある。あらゆる教育実践は、抑圧を強化するか、解放を促進するかのいずれかの政治的立場を取っている。真の教育的実践は、対話、協働、組織化、文化的総合という特徴を持ち、抑圧的な「反対話的行動」とは明確に区別される。
本書が提示する教育学は、単なる教育方法論の革新ではなく、人間の本来的な vocation（召命）である「より人間らしくあること」を追求する哲学的基盤を提供する。50年経った今も、そのメッセージは世界中の社会的少数者、教育者、活動家にインスピレーションを与え続けている。
各章の要約
第1章：被抑圧者の教育学の正当化
人間化と非人間化は歴史的現実であり、抑圧は両者をともに歪める。被抑圧者は抑圧者を内面化し、自由を恐れる二重性を抱えている。真の解放は、被抑圧者が自ら気づき、行動する過程を通じてのみ達成される。抑圧者と被抑圧者の矛盾を超克するためには、新たな人間性の創造が必要である。教育はこの解放過程における不可欠な要素であり、被抑圧者自身がその主体とならなければならない。
著者はこう述べる。「抑圧されている者たちが、自分たち自身の解放のための教育学をつくりあげるなかで、どのようにして参与できるだろうか？」
第2章：「銀行型教育」概念と「問題提起型教育」概念
「銀行型教育」は知識の一方的な貯蔵を促進し、創造性と批判的思考を阻害する。これに対し「問題提起型教育」は、現実を不断の変革過程として捉え、教師と生徒の対話的共同調査を通じて批判的意識を目覚めさせる。教育は世界への能動的関与であり、人間の歴史的・存在的未完成性を前提とする不断の自己超越の過程である。問題提起型教育は革命的未来性を持ち、人間化への不断の追求を可能にする。
著者はこう述べる。「人間の存在は、沈黙のうちに築かれるのではなく、言葉のうちに、労働のうちに、行動＝反省のうちに築かれるのである。」
第3章：対話としての教育実践
対話は人間存在の本質的必要条件であり、愛、謙虚さ、信頼、希望に基づく。真の対話的実践では、教育内容は人々の「テーマ的宇宙」から生成され、共同調査を通じて明らかにされる。「生成的テーマ」の探求と「問題化」は、批判的意識形成の核心的過程である。文化サークルにおけるコード化と解読の実践は、現実に対する新たな知覚を可能にし、変革的行動へと導く。
著者はこう述べる。「対話は、世界を命名することをめざす人間たちの出会いである。」
第4章：反対話的行動理論と対話的行動理論
抑圧的エリートは、征服、分割支配、操作、文化侵略という反対話的行動を用いて支配を維持する。これに対し、革命的リーダーシップは、協働、統一、組織化、文化的総合という対話的行動を通じて解放を追求する。真の革命は対話的性格を持ち、リーダーと人々の共同創造として展開される。文化的行動は社会構造の変革を目指す意図的実践であり、反対話的か対話的かのいずれかの立場を取る。
著者はこう述べる。「抑圧の理論に対抗するには、抑圧されている者たち自身のための行動の理論が必要なのである。」
アルツハッカー（オルタナ図書館）は100%読者の支援を受けています。
会員限定記事
新サービスのお知らせ 2025年9月1日よりブログの閲覧方法について
当ブログでは、さまざまなトピックに関する記事を公開しています。2025年より、一部の詳細な考察・分析記事は有料コンテンツとして提供していますが、記事の要約と核心部分はほぼ無料で公開しており、無料でも十分に役立つ情報を得ていただけます。 さらに深く掘り下げて知りたい方や、詳細な分析に興味のある方は、有料コンテンツをご購読いただくことで、より専門的で深い内容をお読みいただけます。パスワード保護有料記事の閲覧方法
パスワード保護された記事は以下の手順でご利用できます：- Noteのサポーター・コアサポーター会員に加入します。
- Noteサポーター掲示板、テレグラムにて、「当月のパスワード」を事前にお知らせします。
- 会員限定記事において、投稿月に対応する共通パスワードを入力すると、その月に投稿したすべての会員記事をお読みいただけます。
サポーター会員の募集
- サポーター会員の案内についての案内や料金プランについては、こちらまで。
- 登録手続きについては、Noteの公式サイト（オルタナ図書館）をご確認ください。